好学习、求向上 | 不懂脚手架，何谈项目式学习

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很多老师认为项目式学习、自主学习都是空中楼阁、华而不实。其实呀，大家都只是没有摸着门道。今天小编就通过一个误区、一个方法和一个故事给大家洗洗脑。

一个误区

“项目式学习，是完全让学生自由发挥，自主学习的过程吗？”

大家可能都会认为，理想中的项目学习应该是这样的：给他们开放式话题，让他们进行探究，没有太多的指导，也没有任何评估标准，满心欢喜地认为学生可以研究和弄清楚他们感兴趣的话题，同时汲取他们认为的重要内容。

这就好比没有先教游泳，就将他们扔到泳池的深水区，妄想他们能够扑腾出自由泳的姿势。显然，这种想法是不切实际的。在学生还没有准备的时候就给予他们太多的发言权和选择权，只会让他们陷入困惑与犹豫。

一个方法

“搭建循序渐进的学习脚手架。”

就像年轻的阿甘，如果腿上没有安装好支架，驼背的他是无法正常行走的。同样，搭建学习脚手架，是项目式学习中非常关键的一环。所谓脚手架，至少应该包括这三种形式：

1. 核心概念和术语的学习指南

2. 优质的自主学习资源

3. 评估资源质量的方法  

如果我们在项目进程中精心设计了适当的支持内容，给学生们搭好了学习框架，那么学生会在项目中获得更多自信，并且慢慢地，他们会掌握如何去学习。就像阿甘一样，逐渐地开始摆脱支架，享受不可思议的学习体验！

一个故事

Mike Kaechele老师设计了一个以学生为中心的项目。在这个项目中，学生将利用Scratch完成一款游戏设计，从中学习坐标平面的概念。

第一轮设计：Mike Kaechele老师给到他们一份要求和挑战清单，然后让他们独立去解决如何使用程序来完成挑战。

效果：六年级学生的技术经验非常有限，他们还在为记住密码和登录方法而苦恼。他们甚至不知道在电脑上单击右键即可打开文件这样基础的操作。

第二轮设计：Mike Kaechele老师更改了教学计划，他制作了Scratch的介绍演示文稿，文稿中含有截图和箭头标记说明。

效果：Mike Kaechele老师的确给出了技术学习的脚手架，却忽视了数学知识学习的脚手架。Mike Kaechele老师的设想是以scratch作为脚手架学习坐标平面的知识，但是很显然，要完整地做出一个游戏，还是需要足够的scratch知识的积淀。

……

你觉得Mike Kaechele老师应该怎样继续修改自己的教学计划呢？怎样的脚手架才能让学生到达他所希望的目标呢？大家不妨在评论区中交流交流吧！

参考资料：Scaffolding the PBL Shift

http://www.bie.org/blog/scaffolding_the_pbl_shift

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